孟佳琪过了好久才回复他，问道：“那你们还收图吗？”

对方拉黑了她。

孟佳琪在网上搜索这个账号的qq邮箱，没有搜出有用的信息。她一边翻它的网络空间，一边保存网页，存了几页明显违规的，随后拨打了110。

她在能力之内努力，但自己不会解决的事，最终只能交给擅长的人来处理。

电话接通的那一瞬间，孟佳琪心中的大石头便随之卸下。

相比这一天的心情跌宕，第二天就再平常不过了。她用课间和午休的时间提前做完了所有的家作，将答案粗略校对一遍之后，伸了个懒腰就当休息，而叶悠见缝插针捣了捣她的后背。

“佳佳，答案借我对一下！”

“不能抄。”孟佳琪冷面无情地说道。

叶悠听了也不气，她“哼”了一声，心说：自己可不是过去那样了，而且现在她的目的是赶上孟佳琪，写作业是为了巩固知识，不再是应付老师和家长。

孟佳琪写作业，叶悠也写，只不过孟佳琪是全都写完了，她才做了两页数学题，就先对了答案拿错题去问孟佳琪。孟佳琪的解题过程一板一眼，非常规范，顺着思路往下看就能读懂，叶悠偏就不费这个功夫，她就爱听孟佳琪给自己讲，一边听她一边知道自己是哪个知识点学得不好，顺带就让孟佳琪补了缺，还能做同类型的拓展。

早先起过让阿姨找家教的心思，对方打听了一通，请来的家教老师试过一天课。阿姨应该和老师讲过自己的学习情况，那个人讲题就又细又慢，一道题十五分钟都说不完。从前的她听不进，是因为她从心理上抵触学习，现在的她听不进，是因为她不喜欢这种浪费时间的方式。

老师讲课的时候她也在思考，草稿纸上写了几行演算过程，老师不悦地训斥她：“你不要开小差，这样学习怎么搞得上来的啊。”等到老师拿起稿纸，口中的嘟囔立即息声，这下换成心里犯嘀咕：“不是挺好的吗？会做啊？”用的甚至都不是自己教的解题方法。

老师问她：“你们讲到哪里了？”

叶悠跑过去抱了一沓书过来，闷不吭声开始写作业。老师在一边尴尬地杵了好一会儿，见她半天不理人，在她旁边坐下来，“那你就先做作业好了，等下我给你说。”

叶悠觉得会做的题就一定会，要有不会做的题才问。等她写完了作业，至少已经做完的部分就不会再有她不会的题。